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【類別】：網路資源 → 兩性關係 |
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| 情緒管理談兩性(八) |
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學生問：剛才老師提到要營造一所很有影響力的小學，我很想了解老師要怎樣營造這樣的一個學習環境，並造成風行？
導師答：讓我們的小學生提出他們發現學校有那些問題，他要去發現學校的問題，還要去幫忙解決問題的步驟，還要幫忙設計。要讓我們的小學生很有發現問題、面對問題、解決問題的能力。給他們一百題數學的時候，要教他們每一題都一分的時候，你要有一個直覺，如果第一個問題要花你三分鐘，然後它只價值一分，那你就不要做，然後有一個問題，只有十秒鐘就可以做的，你先做完。先做三十秒可以解決的問題，你要有很快的判斷力，學數學是在學這個，不是在學說你數學一百分，而是學你面對問題、解決問題的能力，一個問題拿來，很快地你就會判斷：這個問題不值得做，因為要花三分鐘，它的價值只有一分。除非說他有註明這個問題價值十分，這樣你才值得花那十分鐘，這是簡單的數學觀念，這個馬上就要用上去了。你不能第一題做完才做第二題，第二題做完才做第三題，最難的問題都在前面十題，那後面九十題很簡單的，你都不做，那十題就把你考倒了，結果你考了十分。雖然你數學能力很強，但是你面對問題的能力很低，對不對？你以為你很聰明，專門挑難題做？這就是我們怎麼去引導我們的學生，告訴他們學數學不是為了數學；讀國文不是為了讀國文；讀英文不是為了讀英文；讀地理不是為了讀地理…，這些都是在學習面對問題、解決問題的能力。
學生問：我們的教育政策目前是搖擺不定的，身為最基層的教育工作者，我們面對一個九年一貫的課程，相信在座的各位老師感受蠻深的，就是說我們都很希望我們的孩子能夠越來越好，但是實際上對這樣教育政策的執行下，我們會覺得蠻無力的，我們也希望能夠給孩子一個更正確的人生觀，就像老師您講的，讓他們能夠從生活當中去發現問題、面對問題，甚至有能力去解決問題，但是礙於上級長官的規章，還有面臨教材的內容、教學的進度等等的壓力，甚至家長的一些壓力，都會讓我們不曉得如何去營造這樣的一個小學？我不曉得在這樣的體制之下，我們要怎麼樣地去突破？
導師答：我會在現有的教育體制下，去找跟我同心同事的老師、同事，一起來想辦法、來面對問題。我們也是要面對問題，不只是敎小學生來面對問題，我們也找我們的同事一起來面對問題，互相喚起熱情、喚起他們的理想，不要讓這個火種滅掉。我們要再度活出生命的尊嚴，一個做老師的尊嚴，一個做人的尊嚴，勇敢地一起來面對問題，多說一些鼓勵的話，少說一些無力感的話。絕對可以就現有的體制來面對、來挑戰，我會在現有的體制下找同心同事的人，一起努力。我相信「三人同心，其利斷金」，絕對相信﹗
學生問：可能接觸了幾年的行政工作，看到這樣子的亂象，有時候會覺得有股衝動，會很想跟大家一起來，大家有志一同把我們的孩子教好，但是也會面臨一些磁場不太一樣的老師，不知要怎麼樣去影響他們？常常會覺得抓不到要領。
導師答：要不斷地分享生命的喜樂，我們要用生命的喜樂來接引他們，然後讓我們一起來活出宗教信心的境界。宗教的信心是很活潑的，這樣子的人生觀需要推展出來。宗教境界就是人性的最高境界，心量廣大而勇敢。我們本來就是要學習面對問題，甚至關心這些老師的家庭、他們的小孩問題。我們一起來關心、一起來探討，真的用愛，用真正的愛來關懷他們。如何讓我們的同事、老師的心都能夠真的找出來？基本上我相信每個人的心都是一樣的，就是需要真情的呼喚、不斷呼喚﹗篤定地呼喚﹗不要害怕，不要覺得他不可能，每一個人都可以。
學生問：剛剛您提到目前從事教育最重要的是認識「兩性關係」。那針對兩性關係，在人性有男性、有女性的差異性，我想請老師就您的看法，給我們一些開示，如何來認識？因為在我們没有認識之前，我們没有辦法做一個轉化及面對問題的能力，因為我們不了解，所以我們没有辦法去面對跟解決問題。
導師答：我們都會把男性跟女性的角色固定化，我們受了太多文化制約的影響，我們有很多的成見，所以第一個要做到的是没有成見。什麼是男的？什麼是女的？我們來問這樣的基本問題，「我不知道！」因為我不知道，所以我非常地開放。我不曉得什麼是男的，我不曉得什麼是女的，就是不要有認識。所謂超越兩性對待，就是你對男女没有什麼認識。我所知道的是一些基本的生物學現象，但是那是生物學，不是人性。我知道有一種侏儒黑猩猩，他們透過性來建立親密的關係、來建立幫派式的關係，每次打架，只要他們有裙帶關係的、有發生過性關係的，他們都會結成一黨，打那没有性關係的那一群。他們透過性關係來取樂、來建立交情，他們似乎没什麼嫉妒的問題，但是他們是黑猩猩，他們不是人。不管人類的基因跟黑猩猩的基因有百分之99.9的相像，那個都不重要，因為我看到的現象是「性」不可能拉近人與人之間的距離，不可能的！人不可能像黑猩猩那樣透過性來建立同志式的感情，我不相信，這基本的認識在這裡。
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